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    一年级手工课第一至三周教学反思

    17-10-01 作者:木木 来源:未知 点击:59



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    一年级手工课第一至三周教学反思

    手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作,而手工课作为低年级教学内容之一,它的直观性、形象性、灵活性都比较强,更符合少年儿童好动的天性。因此,提高手工课的课堂教学效果,更好地培养学生的创造能力就变得很重要。那么,如何提高课堂的效率呢?通过这三周的课堂观察,我发现可以从以下几点做起:
    一、充分做好课前准备
    在我的教学安排中,手工课的前七周是以折纸为主要教学内容。在每次上课前,我会主动查找教学内容相关的资料,并逐一动手操作。选择简单的,美观的,能够富有创造力的折纸方法进行教学。每个折纸的步骤都尽量简化,以最简单的教学方法教授给学生。一年级的孩子年龄小好奇心强,活泼好动,注意力不持久,虽然对手工制作比较感兴趣,但动手能力参差不齐。因此,简单的折纸方法能让孩子更快的学习并掌握折纸步骤。更能提高孩子们对于手工课的动手操作能力以及他们对手工的兴趣。当然要做到这一点,关键是要搞好示范讲解。因此要想要提高课堂效率必须提前制作,理顺制作方法、步骤,弄清制作过程中的重点难点之处。这样,在课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。
    二、导入新颖,激发情趣
    老师要想上完一堂精彩的手工课,那么精彩的导入一样也必不可少。少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲。处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽象思维过渡,因此对具体事物的形象感知要强些。“实物”导入无疑是手工课教学导课的最佳方式。例如展示成品“花篮”给孩子们观看并告诉他们你们最终的目标是将你们手中的彩纸变成如此美丽的“花篮”,能极大的激发孩子们对于手工课学习的欲望。低年级的孩子注意力不会总是集中在一处,因此,精彩的导入会在第一时间让孩子们多注意你这节课的完成目标,并在接下的环节中,更有兴趣听讲。因为他们渴望做出成品,并为此自豪。
    三、模仿操作,反复实践
    学生的模仿操作反复实践,形成技能。这一环节是“手工”课教学的中心环节,在教师示范讲解的基础上,指导学生模仿操作。需要注意以下几点:
    第一,提出实践要求(特别是安全与纪律),明确操作要求要领。
    第二,根据小学生好动、注意力不集中、兼顾性不高这一特点,最好分步实践,教师分解制作步骤,示范讲解,学生模仿操作完成实践形成技能。
    第三,要求学生进行想象创造,以培养学生的想象力和创造力。孩子们的想象力与创造力是不可思议的。让他们自己动手进行实践操作,他们总能碰撞出奇妙的思想火花。



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