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    《布袋变围裙》教学反思

    17-10-01 作者:木木 来源:未知 点击:59



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    综合实践活动把孩子带向了一个更广阔的生活空间,他们的情感得到深化,能力得到发展,视野得到拓展,个性得到展示,潜能得到发挥。在这节《布袋变围裙》的综合实践课中,我是指导者,同时我也是参与者,和学生一起成长,一起分享成功的喜悦,反思本次教学活动,收获颇多。
    一、充分体现学生为主体的教学思想
    本课是活动过程阶段中的设计制作课,主要体现学生自主交流、自主提出问题、积极解决问题。在教学中我重点体现指导学生对活动中出现的问题进行研究,引导学生找到解决问题的方法。整堂课,学生都在自主的氛围中学习,达到了预期活动目标,孩子们通过本次活动不仅学会了发现问题解决问题,更学会了制作、创新等技能,以及学生间的有效合作,本次活动力求突出尊重和保护学生的个性,把活动的主动权交给学生,让学生在活动中通过讨论协商、实践体验、汇报展示、评价交流等多种形式的活动,使学生真正成为课堂的小主人。
    二、活动设计以探究创新为教学核心
    我以变魔术的方式用布袋变成围裙揭示课题,激发学生学习兴趣是转变学生“要我学”为“我要学”的主要因素,是让学生想要更加深入、细致的研究,切实掌握学技能的可靠保证。活动中,我从三方面创设了情境注重学生体验:1、布袋做成的围裙展示的方式引入课题,轻松自然;2、创设悬念,设置认知冲突,让学生发现问题并积极地解决问题。3、创设问题情境,解决如何制作围裙的方法,完成围裙的创作。这些都有利于增强学生探索的信心,提高自主学习的能力。练习的多样化,讲求精心设计,拾级而上,我采用了“实践——探究——再实践——再探究”的流程组织教学,运用了如让学生看一看、拆一拆、想一想、剪一剪、说一说等多种感官去探索布袋变围裙的制作方法。学生通过主动探究、亲身实践尝试效果明显,他们找到了如何剪腰带的多种方法、设计了围裙多种领口形状、以及剪裁出别具风格的围裙、学生在活动中自然地巩固了所学的知识,加深了对知识和技能的灵活运用。
    在活动中我积极为学生创造活动条件,鼓励学生大胆创新,学生设计了花朵形状的领口、鱼形的围裙、还有的学生在肩带上进行装饰和改造。学生通过展示的平台,获取成功、获得积极体验。学生在集体的合力参与、互相帮助中,成功几率更大。活动中我采用了自主学习、小组合作等方式,引导学生学会合力完成小组作品,这样的活动设计使学生感受到自己承担的部分责任并努力去完成可以为团队带成功的喜悦。一件件创新作品的展示,让我看到学生从实践中、从生活中获取知识,给他们带了无限的乐趣。学生在交流中发自内心的感悟、体会,使我看到了愉悦、自信和满足,让我看到了孩子们那强烈的展示自我的需要,看到了孩子们浓厚的研究兴趣在教育、教学中占有不可估量的作用。可以说通过开展活动发展了学生的个性,开发了学生的创造潜能。
    三、注重亲身体验提高学生合作能力
    在教学活动中,我安排两次体验活动培养学生合作能力:1、初次尝试实践:以小组合作学习的方式进行,自主学习从作品的观察中寻找制作的方法,并动手进行尝试制作。在第一次活动中,小组学生讨论如何制作,从哪剪?怎么剪?学生通过初次小组协商后,我发现有的小组成员不听从大家的想法,按照自己意愿剪,结果就出现一件围裙作品制作失败的效果。这时我及时引导学生进行初次感悟交流:此时的学生第一次的制作有成功也有不成功的,我预设比较准确,在这个环节学生的感悟大多是质疑和问题。2、再次实践探究:有了第一次的失败、问题,我引导学生在制作中想办法找到解决的方法。利用师生相互交流以及教师的示范讲解逐一解决,归纳出制作中好的方法,解决了本课的重难点。在此基础上,让学生通过第二次亲身实践获得了成功。第二次的交流主要是反馈活动方法和亲身体会,这时的学生感受到的是成功和快乐体验。这样安排有于学生合作探究,引导学生自主获取知识,享受合作学习带的快乐。
    综合实践活动课是实施素质教育的必要手段,它对教师具有无穷的美丽,又富有很强的挑战。课程内容的开放性、生成性使教师的知识结构面临严峻的考验,没有固定的教材,没有固定的模式,这是我们最大的困惑。《布袋变围裙》一课,是我结合上科教教材基础上进行改编创新生成的课题,结合国家节约能低碳环保思想,引导学生学会利用身边废旧材料进行开发再利用,提高学生创新意识和树立环保理念有很大帮助。由此,教师只有在生活中不断充实自我,与学生共同学习,才能更好地指导综合实践活动。



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