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    《狼牙山五壮士》教学反思

    18-08-04 作者:木木 来源:未知 点击:59


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    5 . 《狼牙五壮士》教学反思
    《狼牙五壮士》是一篇真人真事的通讯报道,被选入人教版小学语五年级上册第七单元、北师大版六年级上册。这篇课在我小时候就有,20多年了,一直保留在小学教材中。纵观我们小学语教材有很多红色经典。比如《王二小》《金色的鱼钩》《我的战友邱少云》《军神》等等,这些的主题非常鲜明,时代特色非常浓厚,稍不注意,就会上成爱国教育的品德课,人性太强,语的工具性就退居二线了。其实,在中华民族危难之时,这批英雄们“捐躯赴国难,视死忽如归”的精神是我们中华民族立身之本,是任何时代、任何人都不能忽视的,在什么时候都要继承和发扬的。这是改变不了、也不能改变的教学目标。 如果仅仅去完成这一个教学目标,不是我们语课的全部,我们要清楚地意识到,教材只是一个例子,是培养学生听说读写的例子,一篇再强大的人因素也不能取代它的工具作用。今天,我之所以选在这样一篇老课进行“读写结合”的探究,就是想以“语”带“人”,让我们的语课“言意兼得”。
    我认为这是一篇很典型的写人范,作者描写的真人真事,五位英雄,他们的特点是如此鲜明,表达的情感如此强烈。在确定本课教学目标时,我曾想过可以挖掘的知识点很多,比如“通过人物的语言神态动作表现人物特点的写法,点面结合的写法,体会比喻句的表达效果,详略得当的篇结构,由‘战士’到‘壮士’称呼的变化”等等。但是,我所面临的毕竟是小学生,在40分钟,我们要追求的是一课一得。所以,我确定了本节课的教学目标:
    1、有感情地朗读课,抓住关键词句体会五壮士与敌人决战到底的决心和不畏牺牲的英雄气概。
    2、在比较阅读两次痛击敌人的内容中,学习抓重点人物进行具体描写的方法。
    3、体会连续动作的表达效果,采用读写结合的方式进行片段补充。
    为了完成教学目标,我除了引导学生采用读书方法、勾画圈点批注法,最主要采用了“对比阅读法”和“读写结合法”。学生是在听说读写的语实践中完成学习任务的,我力图让学生在课堂上“自主、合作、探究”地学习,引导学生要知道课写了什么,还要明白作者是怎么写的。
    根据教学重难点是“抓住重点人物进行详细描写和体会连续动作的作用”,所采用的步骤是“读书-思考-说-欣赏段-动笔写”这样的过程,层层深入,读写结合。学生在比较了两次”痛击敌人“的内容之后就总结出了第一次是平均用力概括地写,第二次是具体详细地写班长马宝玉。我顺势引导学生去思考,作者又是怎样把马宝玉这一重点人物写具体地,学生通过两次比较就发现了第二次的连续动作,学到了方法,也体会到了连续动作的表达效果。
    经过教学,我发现,每一篇课的教学价值都是值得我们去挖掘的,尤其是经典的老课,编者选入教材,一定有其工具价值所在。自从上完这节课,我更深刻的认识了,教材真的只是一个例子,我们要有好教材,和学生一起”得意、得言、得法”。
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