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    《小毛虫》教学反思

    18-06-21 作者:木木 来源:未知 点击:59


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    《小毛虫》教学反思

    《小毛虫》一课是一篇新的课。课讲述小毛虫变成茧、变成蝴蝶的过程。并告诉我们“每个人都有自己该做的事情;万事万物都有自己的规律。”两个道理。

    这节课上,我刻意地在学习由浅入深地教学方法。在此理念下,我设计了三个环节:一、初读课,了解变化;二、细读课,对比变化;三、联系自己,感受变化。

    第一环节的设计,目的是让学生明白小毛虫变成茧,变成蝴蝶的过程。这一个环节的答案就在中,即使只读了一遍课,孩子们也能找到答案,并不是一个难点。

    第二环节的设计,目的是利用两段字的对比,感受小毛虫蜕变的惊喜:描写小毛虫的部分,描写小蝴蝶的部分。小毛虫的描写,抓住“笨拙,可怜”两个词。“笨拙”的理解,抓住“九牛二虎之力、挪动、一点点、整个世界”这些词语,通过理解词语含义,指导感情朗读的方法,体会小毛虫的笨拙。对“可怜”的理解,紧扣“既……又……更”这个句式,在造句中体会。孩子们对“可怜与笨拙”的理解越深入,当读到小毛虫变成蝴蝶时,越惊喜。描写“蝴蝶”的部分,抓住“轻盈、美丽”两个词,在朗读中感受蝴蝶蜕变后的喜悦。前两个环节的设计,集中在提取信息、积累语言上,学生的积极性也特别高。

    第三环节的设计,目的在于引导学生理解两个重点句子:“每个人都有自己该做的事情;万事万物都有自己的规律”。我抛出一个问题是:“小毛虫为什么有这样的变化。”这个问题抛出的有点突然,学生一下子懵了,学习的积极性不见了。课后反思这个问题,发现难度的确太大了,并没有考虑到学生的理解水平。如果做一些铺垫性的问题,过度一下,效果会更好一些。

    回想这节课,我对自己比较满意的地方,是开始深入地挖掘教材了,虽然还是不太够。不满意的地方更多,在难点的设计上,并没有考虑到学生的认知水平,想当然的教学设计,只能让学生不知所以。学生是课堂的主人,而不是老师的。如果心里一味想着如何显示老师的认知,是不对的。深入地挖掘没有错,但深入后,更重要的是浅出。


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