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    《白杨》教学反思

    18-06-08 作者:木木 来源:未知 点击:59



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    《白杨》教学反思

    《白杨》是一篇借物喻人的,写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子,在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根xx、建设xx的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里需要,就在哪里扎根、发芽、成长。课以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点比喻边疆建设者的高尚品格。这样,借物喻人就成为本课教学的重点所在。
      这堂课我改变了以往的教学思路,以三个问句为突破口,串联了整堂课的教学环节。同时,填补了本的空白,挖掘内涵,引导学生从三个“只知道”,推想出了三个“不知道”。既理解了课的思想内容,又激发了学生的情感共鸣,达到了预期的效果。
      三个问句:
      课的作者是按照白杨的形象——白杨的特点——白杨的象征意义这一顺序组织路的。中巧妙地运用了三个问句,承上启下,串联全,句句递进,引向深入。因此,我从三个问句入手,以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢?”引出白杨,理解其“高大挺秀”的形象;从第二问句“为什么它这么直,长得这么大?”理解白杨“高大挺秀,不择环境,不惧灾害”的特点;从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?”理解白杨的象征意义。
      三个只知道:
      他们“只知道爸爸在xx工作,妈妈也在xx工作”,他们“只知道爸爸这回到奶奶家接他们,到xx去念小学,将再念中学”,他们“只知道xx是个很远的地方”。
      三个不知道:
      他们不知道爸爸妈妈是边疆的建设者;他们却不知道爸爸妈妈带他们到xx去,让他们在这里念小学、中学、大学,将成为建设边疆的接班人;可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方,需要付出几代人艰辛的劳动,才能建设成为现代化的城市和乡村……
      由表层到深层,挖掘出隐含在语言字中的真正喻义———爸爸的心愿,也就是白杨的象征意义。
      本的不足之处是有些过渡语跨越度较大,对于较差学生说思维转向有些难,以后备课过程还要考虑周全。



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