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    《杨氏之子》教学反思

    18-04-13 作者:木木 来源:未知 点击:59



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    《杨氏之子》教学反思

    《杨氏之子》是小学阶段的第一篇言,初次学习古,我们班的学生感到很新鲜。但我一直很困惑的是——如何使五年级的学生对言产生一种好的“第一印象”?小学五年级的孩子学习言,该让他们学到些什么呢?我翻阅了很多资料和教学参考书,拟定了初步的具体的详细的教案。为了降低言学习的难度,我在指导学生预习时,帮助他们先弄清古与现代最大的一个不同点--言是单音节词为主,现代是以双音节词。为此,我给同学们作了一个比较:我们现在说“祖父”是一个人,就是爷爷;但是古代说“祖父”就是爷爷和父亲两个人。我们现在说“妻子”是指一个人,在古代“妻子”就是指夫人和孩子。如在这篇古中,有许多典型的单音节词,如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见,还有“未”、“闻”、“示”等。我让同学们回家去认真预习,借助语教材和《词语手册》上的注释,对这些进行单音节词进行理解。在课堂教学中,我首先带着同学们读古。我便示范,便告诉同学们:读古时,要注意适当停顿,语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后,发现学生是一字一停地读,没有古的韵味。于是我又范读了一遍,再采取领读、学生练读的方法,反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长,但是,我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好,越读越有兴趣。读着读着,学生终于找到了读古的感觉。于是,我以“教学生学会并且会学”为本,引导学生借助语教材和《词语手册》上的注释进行学习,再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后,我发现学生确实老练了许多,他们饶有兴趣地和同学探讨古的深层意思,而且摇头晃脑地朗读,或是绉绉地细读,给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品味,学生对这篇的理解也就加深了。当学生理解了意,深入体会本语言精妙时,我抛出了本的中心问题:杨氏之子的应答妙在何处?有学生马上轻松地作了解答:杨氏之子也顺着孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍,其义自见”的道理吧!当然,还有一个巧妙的地方,学生一下子归纳不出,于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比,学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转,表现出了应有的礼貌。



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