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    《小壁虎借尾巴》教学反思

    18-02-06 作者:木木 来源:未知 点击:59


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    《小壁虎借尾巴》教学反思

    我在上《小壁虎借尾巴》一课时,课前我本着有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的 “传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读、思考、交流、表达、表演为目的,进行了精心地备课,准备。课后通过和教研员的交流,自己有了很大收获:

    一、读

    古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读、小组读、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读,理清课的主脉,了解的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;总之,只有让学生充分地读,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

    二、表达

    表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。

    三、不足

    课的前半部分学生表现还好,可到后面学习课内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习,课内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上,让学生进入角色,充分练习读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。

    以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。


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