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    《雨点儿》教学反思

    18-02-03 作者:木木 来源:未知 点击:59


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    《雨点儿》教学反思


    《雨点儿》是一篇科学童话,课用拟人化的手法,通过大雨点和小雨点的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下的,有雨水的滋润,才有草长花开的美丽景色。课生动浅显,语言优美,富有童趣。在教学时,我根据课的特点,以读为主线,激发孩子们的想象力和创造潜能,引导他们读准字音、读通句子、入情入境地读,有滋有味地读,在读中识字,从中感受到阅读的乐趣。
    首先,课题的导入简洁有效。课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点,于是我进行了示范读,告诉学生读好“儿化音”的方法,让学生跟读,此时我出示大雨点儿和小雨点儿的图画,让学生喊一喊他们的名字,学生立刻兴奋起,在一次次的读中,学生会读了这个儿化音,同时也激发了学生阅读故事的兴趣。
    其次,识字教学是低年级的教学重点,基于本次活动“低段语多元识字”的主题。本节课我采用随识字,将本课需要认识的12个生字全部融合到课的学习中,在指导学生认字时,针对不同生字采用不同方法。比如:在生活情境中认识多音字。我借助学生的数学书理解“数”两个读音的用法,并且引导学生在生活中可以认识很多生字。教给学生熟字加偏旁的方法认识生字。由于学生刚刚进入课的学习,对于生字方法还没有过多的学习。我重点指导认识“彩”这个字可以是采加上偏旁三撇。然后通过认识“绿”“到”这两个字巩固这个方法。“数不清”这个词借助图片让学生数一数雨点儿进而理解其意思,然后发散学生思维,让学生说说有哪些东西是数不清的,扩宽学生知识面。对于飘落这个词,我通过做直观动作,学生很容易体会到很轻的东西才能飘落。不用老师过多解释。字词的理解不能脱离句子,在练习这个飘落的词语时,我有意识地引导学生用“数不清的______,从_______飘落下。”的句式练习说话。
    第三,在正确、流利朗读课的基础上进行对话朗读指导。《雨点儿》2-4自然段是对话训练,我创设情境采用示范朗读、个人读、同桌练习读、表演展示 的形式让学生知道什么是分角色朗读。经过多次朗读之后,大雨点和小雨点的对话内容学生就可以很容易地懂了。本节课除了对话朗读还要训练学生朗读的停顿。在第五自然的学习时,我刻意的强调了标点符号的停顿,却忽略了学生的学情,如果教师恰到好处的示范朗读,学生学起会更容易些。
    考虑到本节课的教学容量较多,在设计上省去了指导写字部分,整节课围绕多元识字和指导朗读开展,环节相扣,形式新颖。但是这节课我也有很多失误的地方,经过反思,发现本堂课还有很多地方需要改进。一次教学实践一份教学反思带的将是一份成长,虽然课上的还不尽如人意,但却让自己收获多多。


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