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    《索溪峪的“野”》教学反思

    18-01-10 作者:木木 来源:未知 点击:59



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    《索溪峪的“野”》教学反思


    我们经常感叹:一次又一次改革后的教材,让教者很难把握教学的重难点,让学者失去了习作的拐杖,还是最先浙教版的教材好啊!现状的确如此,但是如果我们细细研读教材,也还是可以发现一些课其实就是很好的习作范,我们在教学时如能挖掘这些范,恰到好处地渗透进习作指导,那么学生的习作不就找到拐杖了吗?

    六上第2篇课《索溪峪的“野”》就是一篇很好的习作范。全采用先概括后具体的方法谋篇布局:在概括介绍索溪峪“野”的特点后,分别从“野”、“水野”、“动物野”、“游人野”四个方面进行了具体描写。每一方面的描写都采用同样的方法。例如,写索溪峪的,先概括地指出芋野性的美,接着从具有“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲、不拘一格的美”三方面具体描写。另外,课用了拟人手法和联想的表达方法,把“”、“水”、“动物”描写得别具一格、富有情趣、野趣盎然。

    品读着这么灵动有趣的美,孩子们的心情也是十分愉悦的,都被作者深厚的学底蕴深深折服了。在我的引导下,孩子们一个个跃跃欲试,也想尝试着创作一篇美。

    先仿课题。通过探讨,一个个拟人化的作题目出炉了:《苗寨的“美”》、《喀纳斯的“秀”》、《日湖的“青春活泼”》……

    再仿结构和语言。因为有了范的引路和老师的指导点拨,学生在布局谋篇时,完全没有问题,就是遣词用语得花心思。不过,学生写起还是比较得心应手,有几个学生的习作投稿后即被录用发表。

    用好教材,超越教材,材尽其用,就能让阅读和写作的互动 作用发挥得淋漓尽致,就能让习作教学找到“柳暗花明又一村”的豁朗。

    超越,在万之巅,永无止境,但我会执著前行,争取让自己的习作教学上有所作为,尽其所能让自己的学生获益。



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