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    《秦兵马俑》教学反思

    17-12-14 作者:木木 来源:未知 点击:59


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    《秦兵马俑》教学反思

    《秦兵马俑》是五年级下册第四单元的第一篇课。本单元是一组状物类,在表达方法上,列数字、作比较、举例子等说明方法多次呈现;也出现了许多重点句式,如过渡句、总起句等,突出体现了语的工具性。而的人性在细读字后、在的首和尾中都得以明了的体现。

    课着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容,条理清楚。作者对兵马俑的外观形象进行了极其生动的描绘,尤其是捕捉了兵马俑的神态,描写得栩栩如生。鉴于此,我在教学过程中围绕这两点 而设计:

    一、教学内容的组块分配。

    上课伊始,我通过大问题“课主要讲了什么内容?请用中的一句话回答。”引出的过渡句。从而让学生明确,本篇课一共介绍了“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”两个方面。以此暗暗地将课内容分割为两大板块。

    二、教学方法的扶放结合。

    在这样的一个语工具性较突出的单元中,我想教“方法”很重要。第二自然段即以首句“兵马俑规模宏大。”提起下。围绕“规模宏大”,用了一串串数字震撼读者(列数字),又唯恐没有清晰的概念,在介绍面积时,用“足有两个半足球场那么大”比较(作比较),补充说明。三个俑坑,单举一号坑(举例子),抓住了典型,又突出体现了“规模宏大”。引导学生在比较中感知、感情朗读,自豪感便油然而生。另外像“巨大”、“恢宏气势”、“一行行,一列列”等词语,也充分体现了“规模宏大”,让学生通过图片,以朗读的形式展示出。“看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”这一联想,更让场面的壮观得以生动的再现。

    在学习体现“类型众多、个性鲜明”的第4-9小节时,我重点讲解了将军俑和武士佣,并通过表格的方式让学生感受作者的写作特色,以此引导学生学习其他的兵马俑。如在教学“将军俑”的时候,我通过一段对比字的展示,让学生在比较中发现在表达同样的意思时,作者大量使用四字词语,体现“语言简洁”;在动词的使用中一“拿”一“握”,感受“握”字更能凸显将军的威武,感受“用词”准确;“一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领”这一想象,自然而成,体会“想象合理”。不过由于时间上的把握不到位,没有将自主学习很好地开展下去,在完成表格填写的时候,没有留给学生足够的思考空间。

    三、语素养的着力提高。

    语课重在培养学生的语素养。在本节课中,我注重引导学生学习作者的写作方法,培养学生的写作能力。如学习语言简洁、用词准确、想象合理。并通过兵马俑的“神态各异”的学习再一次印证这些写作方法的妙处,并让学生结合图片尝试着自己写一写。

    不过由于自身的原因,如时间的把握不到位,使得学生的自主学习没有落实好;如教学中语言的感染力不够,较多学生还是无法体会更深层次的内涵(对古代劳动人民的赞美)……在以后的教学中,我应注重多读书,提高自己的语言修养,用语言去感染学生,上好日常的每一节课,在实践中不断提高把控课堂的能力。


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