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    《雾在哪里》第一课时教学反思

    17-12-06 作者:木木 来源:未知 点击:59



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    . 《雾在哪里》第一课时教学反思
    《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子,赋予它语言,读有趣,觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制,合理设计如下的教学思路,让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象,感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象,从而培养学生注意留心周围的一切,热爱自然,用语言表达自然界中的奥秘。
      首先,通过猜谜导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜",不属别出心裁,但在效果上确实能引发孩子朗读课兴趣的作用,为更好地阅读课做好铺垫。让孩子跟着板书课题,是抓住了指导学生写字的机会,复习"雨"这个部首。
      其次,课的学习通过以下几个环节展开。
    第一、整体感知课,了解课内容,用句式说话,"雾把藏起了。"了解大雾天,哪些景物被雾笼罩着,理清脉络。
    第二、细读课,在前一基础上让学生划出雾说的话,用正确的语气朗读,作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出。
    这是个教学的重点,读的形式可以多样化,培养学生掌握朗读的技巧。在学习"景物变化"的语句时,打破逐节分析朗读的常规,用句式指导学生运用课语言练说的形式,旨在将课语言内化为学生自己的语言,是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中,将"甚至 甚至 "这一段作为重点学习的内容,通过点拨,使学生初步体会"甚至"的用法,培养语感。本课的生字较少,主要是采用自学的方式,保护好学生主动识字的热情,鼓励学生以主人翁的态度学习,积累一些好的识字方法,学习"及"时,教师适当扶一把,比较同音字"急、极、级、及",用做手势的游戏,掌握它们的不同用法。
    第三、在学完课后,让学生仿照课内容,看着图片说一说,雾还会把什么藏起,出现什么情况呢?目的是引导学生展开想象,提高表达能力。
      接着,在学生还感到学得意犹未尽之际,观看"雾的形成"的动画,将学生的学习热情推向高潮,这时,再让学生去读读《庐的云雾》更有"水到渠成" 之势,再次感受到自然界的神秘莫测,激发学生热爱自然的情感,同时,也对"学语"产生了浓厚 的兴趣。

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