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    《鞋匠的儿子》教学反思

    17-12-05 作者:木木 来源:未知 点击:59



    .5 . 《鞋匠的儿子》教学反思
    两天的时间用两课时教完了《鞋匠的儿子》这篇介绍林肯的课。
    虽然一直有个心思压着,但是教案的大体框定却拖到了上周五之后,还是利用周六下午到实小拿给指导老师过目的。有点不像话了。
    不知道自己能思考出什么亮点,真想上好一节课,有点满把抓,不知从何抓起的感觉。这也是迟迟定不下教案的原因。最后总体框定以学生课前搜集南北战争的资料为主,在课上充分交流,以突出林肯作为一个总统在维护国家统一方面作出的巨大贡献。课堂上以深入朗读,体会林肯演讲的感情为主,感受林肯独特的人格魅力为主。最后拓展阅读练习册上的《最幽默的总统》,了解林肯的另外一面。由此,展现在学生面前的是个丰富的立体的林肯。
    初步确定第一课时主要介绍林肯的背景和他领导的南北战争,学习第六小节。然后就是初读感知一到五小节,相机教学两个生字和理解几个词语的意思。但是上完课后,细细一数,竟发现了许多不妙。从总体说存在两个大的问题:一是课时界限不清,初读过程中学生已经能边读边理解一些语句了,这个环节的出现与第二课时教学内容明显冲突;二是没有更多地让学生从整体感知的主要内容,没有没重学生说话的指导,包括指导学生把话说清楚,说连贯,培养学生的概括能力。还有许多细小的地方,也值得引起重视:比如开始学生介绍搜集资料时如果语言比较啰嗦,要点不明时,我没有及时提纲挈领,便于学生掌握林肯的背景知识。比如读到林肯演讲的一句话时,就“裂开的房子”我只是引导学生理解这个比喻了“当时国家处于分裂的局面”,没有紧接着阐述这样用打比方的方法能使演讲词更形象生动。让学生自读课一至五小节后,让学生概括主要写了一件什么事,可以采用出示关键词的方式,多让几个学生组织语言,进行练说,训练学生的说话能力。特别是在这个环节中竟然没有检查学生读课的情况。以及板书两个生字之后,应该让学生及时练写,或者在书上描红。
    如此简单的教学内容,竟出现了如此之多的漏洞,真是惭愧。
    第二课时的思路在指导老师的建议后比较明晰了,抓住课后练习3的一个问题“林肯演讲前后,参议员们对他的态度有什么变化?为什么会有这么大的变化?”总领全课。原定用前25分钟进行新授,10分钟让学生以《我眼中的林肯》为题写一个片断,5分钟交流的。但是课上读得过多,片断练习只得放在了课后完成。尤其是在学生说出了参议员的态度一开始是“傲慢”,后变成“敬佩”的时候,我并没有大加赞赏,因为心里有一个预先的答案,有一个预先的板书设计是由“嘲笑”到“赞叹”。说明自己在课堂上的教学机智还不够。特别是指导老师很重要的一点建议,关于如何准确地把握教材,如何让学生整体感知本,这一点在我的语教学中体现得很不好。这样导致了课堂的破碎。
    特别是课上的朗读,自己感觉层次感不强,提出的要求不明确,有随机性。这也直接导致课堂的零乱。
    早在磨课的时候,我就想着上一篇新课,看上了这篇介绍外国名人的。因为我喜欢外国选的简洁、精练,喜欢外国人说话的深度和智慧,也不乏幽默。所以在选择实习课的时候,我毫不犹豫地选择了《鞋匠的儿子》。自以为喜欢,但思考并不够深入。课后,戴老师又与我交流了的一个重要线索,那就是以“我是鞋匠的儿子”为主在三段话都有出现,但每次出现的含义都有所不同。如果课上能抓住这个线索 展开的话,比较有价值,因为就是以此为题的。
    现在如果重新面对一篇,我必须做到抓住主线,抛开去。要讲的东西很多,不能面面俱到,也不能到处“蜻蜓点水”。但是重点一定要拈出,细读。
    今后课上要提醒自己认真倾听每一个学生的发言,听懂学生的发言后适当评价,筛选与课堂内容关系紧密的发言进行加工,自己说话的语速可以慢一点。

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