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    《圆明园的毁灭》教学反思

    17-11-30 作者:木木 来源:未知 点击:59


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    5 . 《圆明园的毁灭》教学反思
    《圆明园的毁灭》是一篇讲读课,它的主要教学目标是有感情地朗读课,通过朗读了解圆明园的辉煌历史和毁灭过程,使学生记住这一国耻,增强他们振兴中华的责任感。而通过朗读、学习,想象当年圆明园的辉煌景观,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课的重点和难点。
    为了突出重点,突破难点,我在教学过程中,从本的结尾段“圆明园毁灭后的一片灰烬”入手,让学生在脑海中产生质问:圆明园是被谁毁灭的?又是怎样毁灭的?内心对侵略者的仇恨油然而生。再通过朗读感悟,从“有……有……还有……”七个“有”中发挥想象,结合大量图片,再现出圆明园昔日的辉煌壮观,让学生从内心真切感受到圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,突破了难点。使学生在对比中产生强烈的情感震撼。
    阅读教学的实质就是指导学生读书,引导学生多读和加大学生自读自悟的分量。在课上我以感情朗读为基本方法,把读书的主动权还给学生,激活学生原有的知识和经验,促进学生对课的感悟和 对语言的积累,激发学生的情感,进而最大限度地开发学生阅读潜能,提高阅读能力。对中内涵深刻的句段,指导学生反复朗读,用极富感染力的语言把学生带入课,让学生的情感体验与作品产生共鸣。在一唱三叹、绵绵不绝的情感中,学生一次又一次地深情朗读,一次又一次地受到心灵激荡。老师就像一位引路人,引导学生正确认识教材,掌握教材;引导学生与本对话,激发兴趣,让学生一遍又一遍地读书,在读中感悟,在读中思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
    当然,金无足赤,课无完美。我觉得课堂上科学的评价没有到位。课上,同学们的发言很精彩,如果我能及时地给予激励性地评价,我想,学生的发言会更踊跃,思维会更开阔,情感也会更容易激发出。但我在课上的评价太简单,缺乏激励性与艺术性。教师如何形成科学的评价观,是值得我今后研究的问题。
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