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    《真想变成大大的荷叶》教学反思

    17-11-11 作者:木木 来源:未知 点击:59



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    《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式,充分体现了孩子眼中,心中的夏天。该诗展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。
    我们常说读课要做到正确、流利、有感情,正确、流利有衡量的标准,而有感情这一点很多时候却只能自己意会,很难口传。因此,在进行教学设计时,我常常在想当学生自悟能力不够时,老师如何指导学生读好中的语言,让人听出是读出感情了呢?我想老师需要一个切入点,学生也需要示例引路,作为情感的落点。《真想变成大大的荷叶》这首儿童诗中有很多短语,如:透明的雨滴、清凌凌的小河、眨眼的星星、弯弯的新月、小小的荷塘、大大的荷叶等,我想通过读好这些短语,读出景物前面形容词的修饰特点,以此突显诗歌的语言美。以这些短语为情感的落点,通过读好短语,进而有感情地朗读诗歌,这样的起点学生更明确,也更好实行。
    我上课伊始就设计了读短语环节,要求学生在朗读诗歌时,要特别注意读好这些短语。在朗读感悟诗歌时,我通过图片、动画展示,让学生欣赏到“透明”“清凌凌”等词的美,再由词到句,由句到段地读好诗歌,进而有感情地朗读诗歌。虽然自己的指导还存在很多需要改进的地方,但好在学生的领悟能力都不错,大多数同学都能把诗歌读得很美。
    在之后的课教学中,我始终贯彻“以人为本”的教学理念。 首先,尊重个体体验。2至4小节结构相似,在教学处理上,我先重点指导学生学习第2节,让学生说说“我”为什么要变雨滴、要变小鱼,变成雨滴睡在绿叶上,变小鱼游入清凌凌河水中的感觉,让学生通过朗读、思考、想象、感悟,领会变雨滴、变小鱼的快乐,引发与本共鸣。其次,注重培养学生自主学习的意识和习惯。在3至4小节教学处理上,我大胆采用边扶边放的方法引导学生自学,“‘我’为什么要变这些事物?变成这些事物感觉怎样?”虽然效果不是很理想,但随着学生年龄的增长及有意识培养学生学习主动性训练的增多,他们自主学习能力一定会增强。 再次,引导学生发现问题。如:“最后,‘我’看见这小小的荷塘,我主意又变了,这时候,我真想变成——大大的荷叶。在这里,我以“为什么要变成大大荷叶”?引导孩子们去体会小作者想要变成荷叶不仅仅是因为荷叶外在的美,更主要的是它内在的美,那就是给别人带了快乐,紧跟着,我又以“荷叶还给谁带了快乐?”为引子,进行思维拓展的训练和美 欣赏的补充。
    当然在上课过程中我也存在着一些缺点,在今后的教学中,我一定会朝着更好的方向去努力。




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