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    《第一次抱母亲》教学反思

    17-11-11 作者:木木 来源:未知 点击:59


    .5 . 《第一次抱母亲》教学反思
    这是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好。初读这篇课,我感觉这篇课比较难上,中母亲对子女的感情,与儿子对母亲的感情非常真挚感人。学生的阅历浅,感悟会比较初浅,不深刻。尤其是对四年级的学生,是否能真切地体会到母爱的无私、博大,对执教者真是一个挑战。
    一、紧扣“抱”,呈现板块造型。
    本课以一条清晰的线索贯穿全,通过重点语句赏读、感悟课,教学层次分明。本课的教学,本人以一个 “抱”字贯穿全,从读课题中的 “抱”字,引起学生的关注;读作者,通过“抱”感受对母亲的不了解;认识母亲,想象“抱”的分量;读感恩,体会“抱”的情感交融。读自己,让“抱”字在心中生根、发芽。将全课的教学板块连缀起,条分缕析,呈现出一种板块层进式的教学造型,学生在整体板块内容面前,进行纵深探讨与交流,在实践中训练了语言字,体现了板块教学的简洁美。
    二、抓好“读” 引领精神之旅。
    1、在情境中读。学生只有沉浸于情真意切的情境中,方可读得“深情并茂”。为此,在品读课时,我精心预设了一段段唯美的导语,引领着孩子们的精神之旅,并外化为动情用心地朗读。
    2、在感悟后读。在教学本课时,我注意引导学生自由感悟,从字里行间去感受这对母子之间的爱。如学习课第二段儿子说的一番话时,学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛,体会到“重担”“翻越岭”等词语的含义后,孩子们的朗读已力透纸背,也许孩子们已是中的“我”,正在用朗读感受母爱呢。
    3、要在读后加深理解。感悟——朗读——理解,这是一条引导孩子阅读学习课的良性循环轨迹,在感悟读后一定要再次创设问题情境,孩子的理解会更为深刻。学习最后一段时,在引领孩子们悟读到“这是怎样的泪水”时,再次诱发孩子的情感,让孩子说说:你想对母亲、对自己说什么呢?“一石激起千层浪”,孩子们激情奔放,直抒胸意,情深至切。
    三、关注“情”,绽放理性思考。
    教学时,教师以“情”为切入点,引导学生通过语言字的吟咏,体悟其情感,实现因情学,明理悟道。1、抓住对话,进入情境。让学生习的对话。从而使对语言的理解与情境的感染揉为一体。2、品词析句,领会情感。抓住“翻越岭”、“ 担子”、“可是我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下。”使学生在品词析句的基础上深化了对母亲的认识。3、以读代讲,体会情感。学生通过朗读、齐读、个人读的形式、揣摩语言的内涵,从而达到“情自心中,情自口中出”。如第二节:我说:“在我记忆中,……去承受那么重的担子。”这段话让学生的心灵受到震撼,之后我让学生有感情朗读,通过重音、语速、语调把自己的感情流露出,学生的情感和认识进一步得到升华。4、深入剖析,感悟情理。全学完了,学生被作者的感恩之心感动着,情感的起伏绽放了理性的思考。全的教学,学生通过“情”的体验突出母爱的伟大,受到一次精神的洗礼,从而让感恩之心永存,收到了很好的 教育效果。
    当然,本节课也有不足之处,即——教师的评价缺少有效性。语课堂上朗读指导中的评价至关重要。学生朗读后要及时的给予评价,特别是对于那些读得不太好或者胆小怯场的学生,在指出不足时要予以肯定和鼓励,提出建设性的建议。在这点上由于教学经验的缺乏,我做得还不够到位。在今后的教学中还应注意及时引导学生做出有效评价的同时,把评价的面放宽,多去注意学生朗读的技巧。在学生朗读的时候,老师也要表现出认真倾听的姿态。这样可以给其他学生一个暗示,要认真倾听别人的读书。 
    另外,本人认为,这节课对图片的运用还不够到位。如在抓住“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背者妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻越岭……去承受那么重的担子”重点句子时,应该紧密联系课第一幅“母亲挑担携女图”,引导学生反复地诵读,想象母亲肩上所承受的分量。可以设计一个环节,先问学生自己爬的感觉,让学生自身体会到母亲爬的艰辛,而这样的艰难不是一天两天,一年两年,而是年复一年,学生由衷的体会到母亲的担子之重,不由得有了对于母亲的敬佩之情。此外,我应该再次引导学生看插图上的母亲虽然肩负荷重,但仍面带微笑,承受着一切重担,这勇气于对孩子的爱。因此,学生就会觉得这是一个伟大的母亲,了不起的母亲,母亲的形象的学生心中马上高大起。
    教学的方法是多种多样,教学艺术博大精深、奇妙无穷。在今后的教学中我需要不断探索、不断反思。在这教师、学生、本对话的场所,如母爱创造奇迹般,我们也正不断地付出、反思、收获,努力地创造着教学的奇迹——让充满灵性的人与静态的本碰撞出智慧的火花,这也是作为一名教师所追求的目标。
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