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    《草虫的村落》教学反思

    17-10-13 作者:木木 来源:未知 点击:59



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    单元导读中告诉我们,学习本组课,要注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的。因此,在课堂中就要抓住这几点进行重点教学。
    环节:细读课,梳理脉
    中有一句话概括了这篇课主要内容:我的目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
    这句话对于学生不是难点,问题一问出,学生们便很迅速地找出了。此处顺势告诉学生:阅读一篇的时候,要在快速浏览中捕捉主要内容。我们以往的经验,作者在写作的时候会把主要内容放在开头这个重要的位置。
    问题2:在这个游历的过程中看到了什么呢?
    学生在这一环节非常活跃,由于这个班级的学生是属于闹腾活泼型的,整堂课上孩子们的思维发散性很强,嘴里也说个不停,问题一问出往往不是急着思考,而是一股脑儿的脱口而出。这个问题对于学生说也很简单,但是学生的概括能力不强,说出的答案往往是中很长的一句话。
    环节:品联想和想像,学习独特表达
    ①我想它一定是游侠吧!
    这里我重点和学生一起探究第三、四自然段。读过段落之后,理解“游侠”,学生们对这个词语的理解非常透彻,能很准确地拆词解义。后出示“游侠”的图片后,学生就被图片深深吸引,注意力有所转移,他们会反复对比“游侠”和虫子异同。在之后的“你从哪些语句中读懂了它是一个云游四方的大侠?”这个问题中,学生也能很迅速地找出相关句子。但是在这个环节中,学生过于活跃,课堂上显得比较闹腾。
    理解“寒暄”:这里我让学生和我互相配合,模拟虫子之间互相打招呼的场景,从而理解“寒暄”意思。学生在这一环节也比较活跃,思维很发散。
    ②我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出迎接远归者。
    很多学生对这个“娇小的虫子”的身份感到好奇,有的认为它们是收养关系,有的认为是夫妻、兄妹关系,还当场模拟了两只虫子之间的对话。这个班的学生真的相当活跃,课堂上安静的时间不多。
    原这种奇特的联想和想象是为了表达——表达虫虫之间家庭家庭责任感和幸福团圆的美好情感。其实从三、四两个自然段的教学上,只有很少的学生能直接感受出这是虫子之间美好的情感,大部分学生只是被动地抄写板书内容。这个环节里,我也是直接说出了作者所表达的情感,至于如何引导教学,如何能让学生自然而然的体会出这种情感,我还需要花功夫。这一环节是我教学的不足之一。
    对于“现实”和“想象”,我出示了一组填空题,根据课中描写的内容对应作者所想象的内容,学生们都能很准确地说出,而且速度非常快。通过这堂课的学习,我觉得学生对于“联想和想象”这个知识点已经有所掌握了。
    环节:读悟问号,感受惊叹之情
    这一环节里,由于我备课的不充分,课堂上就直接出示了带有问句的句子,然后只是让学生圈出问号,没有做其他事情。
    ①它们一队队不知从什么地方,一定是很远很远的地方吧?
    ②是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
    ③我完全迷惑了,在小虫子的脑海中,究竟蕴藏着多少智慧?
    我出示了这两句话后,问学生:第一、二两句话中,你可以看出虫子的什么特点?这个问题或许是我提得太突兀,前期没有铺垫,学生们都没有回答到点子上。改进如下:
    (出现大屏幕)(齐声)勤勉、智慧。
    (1)同学们我们读到哪些地方的时候有强烈的感觉,这些小甲虫它们太勤勉,它们太有智慧,请你再回读,七八两段,用波浪线划出。(生默读)
    问:你从哪里读出它的勤勉?(它们每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物。)
    问:还有哪里可以看出虫子的勤勉和智慧?(各种不同工作可以看出虫子的智慧,每种工作都有虫子担任,和人一样。)
    总评:学生们的朗读水平很糟糕,拖音严重,而我的朗读水平也不好,不太会指导。学生们在课堂上也非常活跃,静下的时间太少,问题问出后思考的时间非常少,往往脱口而出,这个习惯非常不好。另外,我备课不充分,课堂中环节与环节之间的衔接不是很自然,上课比较随意,浪费了之前准备的教案和。最近找不到上课的良好状态,感觉过于随。




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