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    《花钟》教学反思

    17-10-12 作者:木木 来源:未知 点击:59


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    《花钟》教学反思

    《花钟》的教学目标是: 1.会认“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。” 2.能正确、流利、有感情地朗读课,背诵自己喜欢的部分。 3.能读懂课内容,初步养成留心观察周围事物的习惯。 4.学习运用多样的句式表达。教学重点是: 理解课内容和运用多样的句式表达。

    《花钟》一,课的第一段用优美的语言字描绘了各种花儿开放的美丽形态。教师通过精美的,丰富生动的语言(包括肢体语言)把学生带入了一个美的境界。在与本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美。在教学第一段中,因为教师的精心预设,才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。

    教师在备课时,对课堂时间的安排,课堂的话题范围,课堂的节奏与进度,学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期。因为真正平等的对话对教师的课堂驾驭能力提出了挑战。
    1、教师对本的精心预设。语本的意义在于通过教师的引导,构建学生、教师、本三者的有效对话。而教师要起到引导作用,必须先学生而学,先学生而揣摩、体验。在这个片段中,我通过反复阅读教材、查阅资料,对各种花的特点(包括花的外形、颜色、香味等)了如指掌,同时又深深陶醉于中优美的字,正因为对教材有如此透彻的理解,才会对本有独到的解读。如:学生欣赏了花的之后,他们用不同的词表达了自己的感受:“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。由此可见,他们的感受是零碎的,不完整的。在这个环节中,由于对本的准确把握,我巧妙地一引:“老师想把你们说的词连成一句话读一读,好吗?”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程,使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力,可谓是一举多得。


    从学生角度出发,精心做好生本预设。教师要从学生的需要出发,从学生学习语的规律出发,预设学生喜欢的学习内容,让学生有兴趣学;预设引起学生思考的问题,唤起学生的生活经验;预设学生学习路上生成的个性化体验,激励学生进一步学习的热望;如果教师对学生缺乏细腻的观察,往往就发现不了学生思维的独创性,发现不了教学中出现的有价值的教育资。没有精心的预设,就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。


    对于三年级的学生说,要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的,在这堂课中,我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候,我亲切地对她说“你能用动作表示万寿菊是怎样开放的吗?”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了,我及时抓住了这一自学生的生成资,要求学生带着观看烟花绽放时的心情读一读这句话。

    这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的,学生脑海中不仅有丰富的表象,还有对情感的顿悟。也正因为此,学生的朗读才能如此到位,声情并茂。


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