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    《秋天的图画》教学反思

    17-08-13 作者:木木 来源:未知 点击:59



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    本篇幅短小,浅显易懂,富有童趣,采用了比拟的手法表现秋天丰收的美好景象,表达出作者对秋天的喜爱与赞美的情感。
    在本课教学中,我从学生的兴趣入手,尊重学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。
    一、破析课题,激发学生兴趣
    《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画,出示挂图(自己准备教具)画上有金黄的梨有红红的草果,有稻海翻起的波浪和高梁举起的火把,它是人们用汗水绘出的水画,它是野对人们辛勤劳动的报答,看,秋姑娘已经到了我们身边,听录音(事先准备的课录音加音读)。
    二、字形分析识字,以兴趣为辅
    识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要认识8个字,让学生通过阅读划出生字新词,借助拼音及课辅资料,独立识字。教师检查自学情况为重点,也就是训练的重点。首先,出示生字、词卡,学生整体拼读,小老师领读,开火车、摘苹果等游戏方式,分析字形,利用学过的识字方法,加一加,减一减,形声字,会意字(如:图、劳),记号字(如:丽、一)这些方式趣味性很强,真的能使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到寓教自乐,同时也拓宽了学生思维。
    三、语言环境中识字,以实践为主
    在教学中不单一的识字,让生字在中跳进跳出,学生听读录音,自己仿读,老师范读,学生小声读,脱离老师辅读让学生精读,将生字圈出,这就是让生字从中跳出,老师设立填空式领读,(空白处是生字的位置)让学生填读,这就是让生字跳进中,让学生学字又学词,学词又学句,做到逻辑通融,彼此互利,老师起到强化生字的读音,同时又创设新的语境,使学生加深了生字,新词的印象,巩固了生字的认读。
    四、识字与美的思维,美的语言相结合
    在抽插学生识字能力中,我特设了这样一个圈子,让学生一个个往里钻,钻得高兴,钻得乐趣,启发学生在美丽的语言中感受生字的特殊。如:秋天啦,秋天啦,野就是美丽的( )画,(  )树上挂起金黄的(  )(  ),(  )果露出了红红的脸(  ),稻海翻起金色的(  )(  ),高(  )举起(  )燃烧的火把。谁使秋天这样美丽?(  )(  )的人们画出秋天图画。
    五、注重学生朗读能力的培养
    鲁迅先生说:“不要相信什么作法的话,读得多,写得多也就会写了。”好的方法阅读是打开知识大门的钥匙。《现代阅读学》指出“读”的方法就是将书面语言转化为内部语言或口头语言的方法,是实现语感教学的重要的有效的途径。
    1、注重有声读
    让学生读出声(相互朗读,背读)的训练,有助于形成“外在语感”。如:第一句,秋天啦……美丽的图画。通过有声朗读,班上有好一部分学生能身临其境啦,通过这样的读很不难就能感觉到该句在中起到总起,从学生的声情并茂的读,能感受到人们盼望秋天到的喜悦心情。第二句,是拟人句。反复引导学生有声朗读,并要求读思结合。让学生感受到这些成熟的果实像可爱的孩子,活灵活现的展现在眼前。作为低年段学生要感悟这点很难的,就得通过读的方式让学生感悟美的生活,感悟美的自然。
    2、抓关键词
    在读中咬住关键字词,提高学生理解能力。阅读任何作品首先面临的就是语言,就是对词语的理解,在阅读中,注重关键词语的理解有助于获得作品的意蕴,感受到作品的美。如:梨树“挂”……草果“露”……稻海“翻”……高粱“举”……这一“挂,露,翻,举”字优美的境界全出,作者运用这一连串的动词,赋予事物以生命化无情为有情。
    3、巧妙引读
    注重巧妙引读,提高学生思维能力。如:“谁使秋天这样美丽?”(我望着学生的眼睛读,反复读,反复问),有个孩子也跟着问“到底是谁呢?”班上活跃了,我相机让学生读第四句,太激情了,一孩子大声说:“是勤劳的人们!”作为老师或教者满足了,师生就这样相互作用和相互欣赏产生了情感共鸣,而在语知识学习上,达到教学要求。
    总之,在语课中,注重对学生语感能力的培养,不但有助于提高学生的表达能力,而且有助于提高学生的鉴赏能力,从而真正实现语教学目标和提高学生的表达能认为该课教学,从准备,实施,总结,训练是有成功之处的。


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